PRUEBA COMÚN MATEMÁTICAS

UNA PÁGINA CON TODOS LOS TEMAS DE 6º
http://primaria.aulafacil.com/matematicas-sexto-primaria/Curso/Temario.htm

LOS NÚMEROS ROMANOS

http://numerosromanos.babuo.com/numeros-romanos-del-1-al-5000

www.elabueloeduca.com/aprender/.../romanos/numeros_romanos.html

www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY

ORDENAR FRACCIONES DE MAYOR A MENOR

http://www.portaleducativo.net/pais/es/quinto-basico/534/Ordenar-comparar-fracciones

UNIDADES DE MEDIDA
http://www.portaleducativo.net/pais/es/cuarto-basico/550/Unidades-de-medida-de-longitud-volumen-masa-tiempo
OPERAR CON DECIMALES
www.portaleducativo.net/terra/.../Operaciones-con-numeros-decimales

CÁLCULO DE ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS SIMPLES Y COMPUESTAS
SIMPLES
mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area1.htm

COMPUESTAS
http://quiz.uprm.edu/tutorial_es/geometria_part5/geometria_part5_home.html
http://prezi.com/mqwrg6rnuqob/areas-y-perimetros-de-figuras-combinadas/

FÓRMULAS DE ÁLGEBRA

http://matematicas1rfm.blogspot.com.es/2011/02/sesion-2-introduccion-al-algebra.html

PRUEBA COMÚN LENGUA

TODOS LAS UNIDADES DE LENGUA DE SEXTO
http://www.edu.xunta.es/centros/ceipisaacperal/node/463

CÓMO HACER COMENTARIOS DE TEXTO
ttps://es.scribd.com/doc/6172158/GuIa-Para-Realizar-Un-Comentario-de-Texto

CÓMO HACER UN ANÁLISIS SINTÁCTICO Y MORFOLÓGICO
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/lengua-y-literatura/como-hacer-un-analisis-sintactico-morfologico-13184
ANÁLISIS MORFOLÓGICO DE UNA ORACIÓN SIMPLE
http://ficus.pntic.mec.es/vgar0036/recursos/apuntes_analisis_sintacticos.pdf

LOS DETERMINANTES
http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/determinante/teoria.pdf

LOS PRONOMBRES
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1pronomb.htm

LOS ADVERBIOS

http://reglasespanol.about.com/od/reglasgramaticales/a/ejemplos-de-adverbios.htm

LOS VERBOS
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/verbos/verbos.html

LOS ADJETIVOS
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/adjetivos.html

LOS SUSTANTIVOS

www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/sustantivos.htm
www.portaleducativo.net/tercero-basico/582/Sustantivos

LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN
www.uv.es/ivorra/cosas/acentos.htm

CITAS DE AUTORES

La inteligencia consiste no solo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica". (Aristóteles) (METODOLOGÍA,T.6 Y 12)

* "Por la ignorancia nos equivocamos, y por las equivocaciones aprendemos." Proverbio Romano (TEMA 6, 5, 25)
 * "Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender." John Cotton Dana (TEMA 15, PRÁCTICOS- FORMACIÓN DEL PROFESORADO)

"Lo que hay que aprender se aprende haciéndolo"(Aristóteles)(Metodología, t.6 y 12, t.15)

No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje. - (Aristóteles) (T.6, 12,15,5..)

"Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría de los alumnos" Ervert Garrison. (T. 15. Metodología, prácticos funciones del maestgro, conclusiones)

"Dime y olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y aprendo.(Benjamin Franklin) (T.15. Metodología, conclusiones)

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS TRIBUNALES

1.2. Criterios de valoración para los Tribunales que han de ser coordinados por las

Comisiones de Selección:

Los apartados a tener en cuenta en la valoración de la fase de oposición y que deberán

ser desarrollados por las Comisiones de Selección, mediante criterios y/o indicadores

concretos, serán al menos los siguientes:

— Consideraciones generales: En aquellas pruebas que se deban realizar por escrito,

las incorrecciones ortográficas restarán puntuación en la calificación que se obtenga,

según el criterio que establezcan las Comisiones de Selección.

— Parte práctica: La realización del ejercicio práctico, que se ajustará a lo dispuesto

en el Anexo VII de la convocatoria, permitirá comprobar que los aspirantes poseen

una formación científica, los conocimientos y el dominio de las técnicas de

trabajo precisas para impartir las enseñanzas de la especialidad a la que opten.

Los criterios a tener en cuenta serán los siguientes:

• Rigor en el desarrollo del ejercicio práctico.

• Claridad en la resolución de cuestiones y problemas.

• Utilización adecuada de materiales e instrumentos necesarios para el desarrollo

de la práctica.

• Valoración a otorgar a cada uno de los ejercicios de que conste la prueba.

• Corrección ortográfica.

— Desarrollo del temario:

• Conocimiento científico, actualizado y en profundidad del tema.

• Estructura del tema, su desarrollo completo y originalidad en el planteamiento.

• Presentación, orden y redacción del tema.

• Corrección ortográfica.

VALORACIÓN DE LA SEGUNDA PRUEBA

Respecto a la Programación Didáctica, generalmente se valoraba la Unidad Didáctica con criterios del siguiente tipo: :

             • Presentación, originalidad e innovación aportada y aspectos formales ajustados

                a la orden de convocatoria.

·         Coherencia entre el tema elegido y el planteamiento desarrollado. Actual­mente también se trata de valorar la coherencia entre la Programación presentada y la Unidad Didáctica desarrollada y expuesta (en el caso de que sea ésta la elección).

·         Correspondencia entre los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación.

·         Equilibrio entre los diferentes tipos de contenidos.

·         Concepción pedagógica coherente con el planteamiento metodológico desarrollado y con las estrategias utilizadas.

·         Adecuación de las actividades con las edades de los alumnos, diversifica­ción de las mismas y temporalización idónea.

·         Utilización de recursos variados.

·         Relación con las otras materias (si es pertinente).

·         Grado de viabilidad y pragmatismo de la Unidad Didáctica.

·         Creatividad, originalidad e innovación en el planteamiento didáctico. Por nuestra parte insistimos en que no se trata de copiar literalmente ninguna Programación ni Unidad Didáctica, sino de consultar modelos diferentes y realizar, considerando los elementos que aparecen en la convocatoria, un diseño y desarrollo propios.

·         Contextualización adecuada (referencia a la Comunidad Autónoma en ge­neral y a las características del alumnado en particular).

·         Papel del alumno en las actividades (participativo, pasivo, etc.).

Respecto a la fase oral (defensa de la Programación y exposición de la Unidad Didáctica):

·         Exposición de las actividades: seguramente uno de los apartados que más valora el tribunal es el de las actividades, ya que en su exposición se mues­tran las cualidades pedagógicas del opositor. Algunos criterios de evalúa­ción manejados por los tribunales hacen referencia a la explicación de actividades completas (no hace falta que sean todas) desde el inicio hasta el final.

·         Aspectos formales: adecuación al tiempo, grado de naturalidad, grado de convicción, ritmo, respiración, tono verbal (diferentes inflexiones), mira­das, gesticulación, posición corporal y movimientos.

·                  Calidad de la comunicación: interés despertado por la introducción, esta­blecimiento de interacción (empatia), claridad en la exposición, fluidez en el discurso, utilización de términos adecuados, limitaciones (nerviosismo general, muletillas, titubeos).

·         Contenido del discurso: estructura (presentación, hilo conductor, conclu­sión), rigor y coherencia.

·                  Aspectos globales: si se transmite la sensación de entrar en el aula y qué hay que hacer con los alumnos de esa edad; grado de originalidad, calidad y coherencia de las respuestas con las preguntas del tribunal.

LEGISLACIÓN EDUCATIVA POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS

Aquí os dejo la legislación educativa  de distintas comunidades autónomas:

COMUNIDAD DE MADRID

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. (BOE de 4 de enero de 2007).

DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil. (BOCM del 12).

Normas de desarrollo sobre requisitos mínimos.Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
(BOE, de 12 de marzo)

Decreto 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la Comunidad de Madrid.
(BOCM, del 12)


Normas de desarrollo de organización de los centros.

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
(BOE, de 20 de febrero)

Orden de 21 de febrero de 1996, sobre la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.
(BOE, del 29)

Educación Infantil. Evaluación

ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación. (BOCM de 17 de abril - PDF)

CASTILLA LA MANCHA

  Decreto 67/2007 de 29 de mayo (1.3 MB) 

Decreto por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos de los centros.

  Decreto 88/2009, de 07-07-2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comuniad Autónoma de Castilla-La Mancha (380.2 KB) 

ORDEN DE 12-05-2009, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DOCM -- 21/05/2009 Por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha CASTILLA Y LEÓN ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo; por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.349 KB DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre; por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León

ANDALUCÍA

ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. (BOJA de 30-08-2010)
Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008)	DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. (BOJA de 16-07-2010) ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA de 23-01-2009)