UNIDAD
DIDÁCTICA PLANTILLA
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Tal y como establece
la ya mencionada resolución….. por la que se convocan los procesos selectivos
para el acceso al cuerpo de maestros de la Comunidad de Madrid, una vez defendida mi
programación paso a la defensa la la Unidad.
De entre las tres opciones, he elegido la nº… denominada…. Y
cuya finalidad es …..
A
lo largo de la misma, voy a
justificar su importancia desde una base normativa y pedagógica y a vincularla con los objetivos propuestos
en la programación de la que forma parte, para pasar después a analizar los
elementos que la constituyen, destacando los objetivos a alcanzar, los
contenidos a través de los cuales trabajarlos, las actividades de
enseñanza-aprendizaje, la metodología más adecuada para abordarlas , las
medidas de atención a la diversidad de nuestro alumnado y el proceso a través
del cual evaluaremos los aprendizajes realizados por los alumnos y nuestro
propio proceso de enseñanza.. Finalizaremos con una breve conclusión
- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
-
Breve explicación sobre el centro de interés:
…. es útil y divertido. Es también una
actividad que desarrolla … y sobre todo….. Es, pues, una tarea gratificante
para/porque……….. Es obvio que también se debe educar ………….pues …………. Por ello,
y por ser un tema de vital importancia he elegido llevar a cabo esta unidad en
la que los alumnos observarán, manipularán
y experimentarán con …………….
-
Relación de la Unidad Didáctica con cada área
del Decreto 17/2008:
Esta unidad se relaciona con las
tres áreas del Decreto 17/2008 del 6 de Marzo por el que se desarrollan las
enseñanzas de educación infantil para laComunidad de Madrid:
-
Con el área de Concimiento de sí mismo y autonomía
personal ya que ….
-
Con el área de Conocimiento del entorno ya que…
-
Con el área de Lenguajes: Comunicación y Representación
ya que…
-
Relación de la Unidad Didáctica con los
objetivos de mi programación:
Esta unidad didáctica se
relaciona con los objetivos de mi programación que hacen referencia a...
Del
contexto especificado en la defensa de mi programación, cabe destacar por su
importancia para el desarrollo de la presente unidad, los siguientes datos… Se
trata de un centro de línea … lo que condicionará nuestras coordinaciones de
nivel. Con respecto a nuestro grupo-aula, resaltar que contamos con un aula de …alumnos
de … años de los cuales .. son procedentes de ….y de aspecto que tendremos en cuenta a la hora de desarrollar
las actividades..
Esta
unidad tendrá una duración aproximada de 15 días, se desarrollará en el …
trimestre, en el mes de ….
El
objetivo que queremos conseguir con esta unidad es…..
Todos los aspectos abordados hasta el momento
han condicionado la planificación de los elementos didácticos de esta unidad
que pasamos a analizar a continuación:
- ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
-
Para llevar a cabo esta unidad nos planteamos unos
objetivos que darán sentido a nuestra práctica docente en el aula.
-
Definen el tipo de habilidad o destreza que se espera que alcancen los alumnos
como resultado de la intervención educativa que la presente unidad didáctica
pretende desarrollar.
-
Los
objetivos son:
ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
En esta unidad priorizaremos objetivos relacionados con el desarrollo de las capacidades de los alumnos implicadas en la experimentación con sus propias posibilidades y limitaciones de acción y la expresión de sentimientos y emociones a través del cuerpo así como con... (añadir algún aspecto más relacionado con la unidad de que se trate).
Con respecto al área II:
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO, Aprovecharemos la curiosidad natural de los niños para desarrollar sus capacidades de exploración ,categorización, clasificación,etc, asimismo favoreceremos que aprendan a....
Por último en lo referente al área de LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN los objetivos se encaminan al desarrollo de las capacidades expresivas de los alumnos a través de la adquisición de un progresivo manejo de diferentes instrumentos artísticos y de las propias capacidades comunicativas y el desarrollo de un vocabulario adecuado para su edad.
Para la consecución de estos objetivos abordaremos una serie de contenidos desde sus aspectos cognitivos, afectivos y psicosociales. En concreto en esta unidad trabajaremos los siguientes:
ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
-
Coordinación
de los distintos segmentos corporales de forma tanto global como segmentaria
para la realización de las actividades.
-
Realización progresivamente más
autónoma de las distintas actividades habituales Participación activa en las
actividades
-
Identificación
de sensaciones y emociones que producen ….
-
Valoración progresivamente ajustada
de las propias capacidades .
-
Adecuación del propio
movimiento al espacio y al movimiento de los otros (P).
ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
-
Exploración del entorno inmediato.(P)
-
Curiosidad y cuidado por el entorno (A)
-
Establecimiento de relaciones con los adultos y con los iguales, ajustando progresivamente
su comportamiento a los requerimientos de las distintas situaciones de
enseñaza-aprendizaje. (A)
-
Uso progresivamente adecuado de los elementos del entorno
(P)
-
Aceptación de las pautas de comportamiento y normas básicas
en los contextos familiares.(A)
-
Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de
una determinada cualidad.(P)
-
Asociación del número………con la cantidad correspondiente.
-
Aplicación del cuantificador…. En distintas actividades.
-
Orientación en el espacio en función de las nociones
espaciales………….
ÁREA III:
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
-
Expresión de vivencias, emociones y opiniones a través de
distintos lenguajes.
-
Comprensión de los
mensajes, narraciones y explicaciones de los demás.(P)
-
Utilización del propio cuerpo para expresar sentimientos,
vivencias y emociones.(P)
-
Utilización ajustada
del vocabulario relacionado con …
-
Interés e iniciativa para participar en
representaciones.(A).
-
Empleo del diálogo como forma de resolver conflictos entre
iguales
-
Identificación y grafía de la letra…………………….
Además de
estos contenidos, es necesario destacar
que se abordará el tratamiento de la Educación en valores,
dado el peso que desde la LOE
se les da y su importancia en la sociedad actual. De este modo y para la
presente unidad, aunque abordaremos diferentes ejes de la educación en valores,
destacamos:
ACTIVIDADES:
-
Las actividades o experiencias de enseñanza aprendizaje que presento a
continuación tienen por finalidad contribuir a la adquisición de las
capacidades establecidas en los objetivos y al tratamiento de los contenidos.
-
Las actividades quedan estructuradas , en función del, objetivo que se
persigue con ellas en actividades de motivación y conocimientos previos,
actividades de desarrollo y actividades de síntesis evaluación. (Además dentro
de las actividades de desarrollo proponemos una tipología en función del
aspecto o ámbito a trabajar, ya que,aunque somos conscientes de que todos los
ámbitos se trabajan de forma globalizada , de este modo podemos darles una
significatividad lógica y funcional) esto
sólo quien quiera proponerlo así.
Así, como actividades de motivación podremos llevar a cabo, entre otras, las siguientes:
-
En asamblea (Contaremos un cuento, analizaremos una lámina,
veremos unos materiales...) y hablaremos sobre.............
-
Posteriormente jugaremos a buscar en el aula, entorno,
en cuentos... elementos u objetos relacionados con los contenidos
abordados.
-
Haremos una salida a.....................
-
Invitaremos a un padre a que nos hable de..............
Como actividades
de desarrollo podrían realizarse (aquí clasificarlas por al aspecto que trabajan o no a la
hora de proponerlas según lo hayáis decidido)
-
(En el rincón de plástica, si lo hubiera) Elaboraremos
producciones relacionadas con los contenidos que estamos trabajando con
distintos tipos de materiales.
-
EN el rincón del juego simbólico representaremos acciones
relacionadas con los contenidos que estamos trabajando.
-
Hablaremos de la salida realizada y recortaremos de
revistas (o pegaremos recortes, según la
edad)fotografías y dibujos relacionados
con lo que hemos visto y los pegaremos en una cartulina.
-
Pediremos a algún padre que nos proporcione información o
venga al aula a contarnos cosas sobre el tema que estemos tratando.
-
Haremos un “libro viajero” en el que todas las familias
podrán participar aportando historias, fotografías, vivencias, refranes,etc.
-
Jugaremos a buscar, mediante pistas aportadas por el
profesor, objetos relacionados con el tema que estemos trabajando.
-
Pediremos a los alumnos que traigan de casa objetos
relacionados con el tema a tratar y los meteremos en el “sombrero mágico” del
aula.
-
Aprenderemos canciones y/o poemas cortos relacionados con
el tema.
-
En el aula de psicomotricidad, emplearemos distintos
materiales para realizar un circuito representando elementos relacionados con
la unidad.
-
Realizaremos un taller de..............
Asimismo, y de
cara a evaluar el trabajo llevado a cabo a lo largo de la unidad y los
aprendizajes hechos por los alumnos podremos realizar actividades
de síntesis- evaluación del siguiente tipo:
-
Con los recortes pegados en la cartulina realizaremos,
mediante la técnica del collage, un mural gigante.
-
Haremos una fiesta sobre...
-
Representaremos el cuento.
-
En asamblea, sacaremos el “sombrero mágico” y jugaremos a
meter la mano y adivinar y describir el objeto que estamos tocando sin mirar,
luego lo sacaremos y diremos lo que es y para qué sirve.
-
Haremos una exposición de los objetos elaborados por los
niños y se invitará a los padres a verla.
-
En asamblea leeremos las aportaciones que han hecho las
familias al libro viajero y las comentaremos.
Con
el fin de ejemplificar de forma más concreta cómo llevaríamos a cabo nuestra
intervención vamos a desarrollar una jornada de trabajo dentro de la presente
unidad, de modo que quede reflejada nuestra flexibilidad metodológica a la hora
de ajustarnos a las rutinas y momentos significativos y a la curva de atención
y fatiga de los alumnos y el índice ponogénico de las actividades.
pasamos,
pues, a analizar cómo trabajaríamos en dicha jornada:
En
primer lugar, a la llegada de los niños a clase realizaremos las rutinas de
entrada: dejar los abrigos y desayunos en su lugar, saludo y asamblea. En la
asamblea el encargado del día pasará lista colocando en la “casita”( puede
cambiarse por otro elemento) a los niños que no hayan venidoy en el “colegio” a
los que están en clase. Se contará el número de niños que hay en clase. Se
pondrá el nombre del encargado/a del día en el” panel de las palabras” y
veremos qué letras de las que tiene conocemos
preguntándonos qué otros nombres las tienen y así introduciremos la
letra….Asímismo escribiremos el día de la semana que es y la fecha analizando
los números que conocemos y los que no. Diremos el día que hace y colocaremos
el pictograma correspondiente en el
panel del “tiempo”. Después introduciremos el centro de interés (aquí poner el
elemento relacionado con vuestro eje que vaya a introducir las unidades)
Después
haremos…. (incluir aquí las actividades que elijáis desarrollar para esa
jornada: pueden ser un taller, un experimento, una salida, una sesión de
psicomotricidad. Los contenidos y objetivos que no se reflejen en esta jornada
deberán recogerse de algún modo en las actividades tipo del principio. Incluir
rutinas de aseo, momento del patio y desayuno, rutinas de ir al servicio,
rutinas de orden, etc.
Para el
desarrollo de estas actividades emplearemos una metodología activa y participativa, de carácter eminentemente lúdico y
motivador. Estableceremos un clima de aula de afecto y confianza que favorezca
el desarrollo de una autoestima positiva. Para ello nos basaremos en los principios
psicopedagógicos Ya planteados en la
defensa de la programación.
- Los alumnos serán agrupados de diversas maneras atendiendo a las
necesidades de la propia actividad y de sus objetivos. En general podemos
distinguir cuatro tipos de agrupamientos:
-
Gran grupo entre los dos/ tres
niveles de …. Años
-
Grupo-clase en actividades como la asamblea
-
Pequeño grupo en actividades como
rincones, experimentos…(según la unidad)
-
Trabajo individual en actividades……
-
En relación a los recursos ya se han mencionado a lo largo de las actividades, aunque cabe destacar por su importancia la necesidad de establecer una coordinación fluida con las familias promoviendo su participación e implicación en la vida del aula.
La ley Orgánica 2/2006 del 3 de
Mayo (LOE) concede gran importancia al hábito lector por lo que aplicaremos el
plan de fomento de lectura elaborado en el centro. En esta unidad favorecemos
dicho fomento a través de….
- TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
La
LOE
también refleja que se fomentará una primera aproximación en las Tecnologías de
la Información
y Comunicación. Para ello en nuestras unidades didácticas haremos…..
·
ATENCIÓN
AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
-
En
el título II de la LOE,
denominado Equidad de la educación, hallamos el capítulo dedicado al alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo. En él encontramos el artículo 71.1
donde se indica que deberemos atender a todos nuestros alumnos, y por otro lado
está el artículo 71.2 en donde se hace referencia a un tipo de alumnado con el
que desarrollaremos unas estrategias específicas como son los alumnos con
necesidades educativas especiales, y el alumnado con altas capacidades
intelectuales, ya que la atención al alumnado con integración tardía en el
sistema educativo serán atendidos a partir de primaria.
-
Las
medidas que aplicaremos a todos nuestros alumnos son:
-
Utilizar variedad de estrategias metodológicas que nos
ayuden a ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, estilos de
aprendizaje…
-
Ofrecer variedad de actividades y experiencias que
permitan trabajar los mismos contenidos con diferentes grados de complejidad.
-
Utilizar una amplia gama de materiales didácticos que
ofrezcan diversas posibilidades de actividades y que permitan diferentes formas
de utilización.
-
Combinar distintos tipos de agrupamiento.
-
Organizar el espacio del aula de forma que se favorezca
la autonomía de todos los alumnos y ubicar el material en lugares accesibles
para todos.
-
Establecer momentos en el horario para realizar
actividades individuales que pueden ser de refuerzo o de ampliación, incluso de
evaluación, dependiendo de cada caso concreto.
-
Crear un clima de respeto y valoración a las
diferencias individuales entre los alumnos.
-
Para
los alumnos que tengan diferentes ritmos de aprendizaje vamos a seguir las
directrices:
. Para alumnos con un ritmo
lento: reforzaremos los logros plantearemos actividades con diferentes niveles
de dificultad, les ofreceremos ayudas que iremos retirando según vayan
alcanzando los objetivos; favoreceremos el aprendizaje intuitivo por contacto
directo con los objetos de conocimiento en la medida de lo posible y
respetaremos sus ritmos en la ejecución de las tareas
Además,
planificaremos actividades de apoyo y refuerzo como: trabajar el programa de
ordenador…..en el nivel más básico ó presentarles más láminas o materiales
explicativos de los contenidos a trabajar.
. Para alumnos con un ritmo
rápido, tendremos en cuenta sus intereses y motivaciones, proponiéndoles
actividades de ampliación y profundización acordes con ellos como: búsqueda de
material o información en cuentos del aula en casa con los padres acerca de…. O
jugar al juego… en un nivel mayor de dificultad,etc.
Asimismo,
para responder a la diversidad cultural, y desde una perspectiva de pluralismo
cultural, promoveremos la participación de los alumnos de otros países y de sus
familias en las actividades y la vida del aula y del centro, así en la presente
unidad realizaremos…. Para lo cual colaborarán haciendo…..
Y
fomentaremos actitudes de interés y respeto hacia lo diverso en el aula.
-
Las
pautas que desarrollaremos para nuestro/a alumno/a con (necesidades educativas
especiales son….
-
La
evaluación, se entiende como un elemento facilitador del cambio educativo y
desarrollo profesional.
-
Es
por ello fundamental plantearnos unos criterios de evaluación que nos permitan
conocer en qué momento del aprendizaje está cada alumno, qué conocimientos ha
adquirido y si son capaces de realizar de forma autónoma distintas actividades.
Así los criterios de evaluación del proceso de aprendizaje son….
-
Pero
es igualmente necesario que nos evaluemos nosotros, por lo que consensuaremos
con el resto de profesionales indicadores de evaluación del proceso de enseñanza como:
-
¿han
sido motivadoras para los alumnos las actividades propuestas?
-
¿Se
han respetado los ritmos individuales a la hora de secuenciar las actividades?
-
¿se
ha promovido adecuadamente la participación de las familias?
-
¿
Se ha realizado un seguimiento de los alumnos que presentan más dificultades de
aprendizaje?
-
¿Se
ha fomentado la participación activa de los alumnos en las actividades?
-
¿Ha
habido acuerdo entre los profesionales del nivel en cuanto a los materiales a
utlizar?
-
Para
llevar a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje utilizaremos una serie
de técnicas e instrumentos como son la
observación directa, a través de las escalas de observación y el análisis de
tareas, plasmado en fichas de seguimiento.
-
Al
ser una evaluación global, continua y formativa, será necesario llevar a cabo
una evaluación inicial, con carácter diagnóstico al comienzo del proceso, una
evaluación procesual durante el mismo y una evaluación final al término de
dicho proceso para saber si han alcanzado los objetivos propuestos.
-
La
evaluación inicial nos permitirá detectar los conocimientos previos y
habilidades que poseen los alumnos en relación a ….
-
La
evaluación procesual será imprescindible para detetctar dificultades que los
alumnos puedan tener en la realización de determinadas actividades o la
adecuación de los materiales a utilizar para desarrollar capacidades
relacionadas con…
-
Y
la evaluación final servirá para determinar las capacidades desarrolladas por
los alumnos en relación a los objetivos planteados en la presente unidad.
Como conclusión
destacar que. Esta unidad
está fundamentada, respecto a su estructura y elementos básicos, desde una doble vertiente: bibliográfica y
normativa. Por esa razón, trata uno de los centros interés fundamentales en la Educación Infantil:……………….;
desde una perspectiva funcional, abierta, adaptada y significativa.
Para ello nos hemos
basado en una metodología flexible motivadora y eminentemente participativa,
dado que consideramos que, como decía Freinet: “Lo que hay que aprender se
aprende haciéndolo”.
Para la preparación de este
trabajo hemos consultado una gran variedad de fuentes. Señalamos las más
significativas.
ESCAMILLA, A. Y LAGARES A. R. (2005): Glosario de términos educativos.
PANIAGUA, G Y J. PALACIOS
(2005): Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Alianza
editorial.
